形式多样的识字教学

陈佐阅读：3602 2014-09-09 07:58:57 评论：0

——浅谈新教材拼音部分识字教学的点滴体会

新教材课程标准对一年级学生的识字有了新的要求：采用形式多样的方法鼓励学生在生活实践中多识字，做到下要保底，上要封顶，以便引导学生提早阅读，获得识字的成就感，增强学习自信心，为以后的阅读打下良好的基础。

新教材与以往教材不同的地方是：鼓励学生大量识字。在汉语拼音教学部分就安排了370个需认读的生字，10首儿歌。把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素质。

下面就谈谈本在拼音部分是怎样进行识字教学的。

一、反复再现，整体识字。

一年级学生识字与初学外文的人一样，我半靠机械记忆，因此在识字教学中，采取活泼有趣的方式让生字重复再现，让学生在整体上认记字形，使识字得以巩固。

如我在汉语拼音第10课ao、ou、iu的识字教学中，就采取了以下方式让生字重复再现，帮助识字。

圈画生字（找到生字的位置）→拼读生字（借助文中的注音读准生字的音，复习巩固本课所学的字母和音节）→组组词造句（在具体的语言环境中理解字义、学习应用）→巩固练习〔找朋友游戏：（音形结合，复习巩固汉字拼音）→摘苹果游戏：（脱离拼音整体识字）→读短句：（在具体的语言环境中熟练生字）→读教材儿歌或短文：（在儿歌和自编教材中熟练认读生字）〕。循序渐进，不断深入，在反复再现过程中，不断熟悉，设记汉字。

二、利用熟字，巧妙识字。

汉语拼音部分要求认识的70个汉字中，没有按笔画由简到繁的步骤安排识字，而是按汉字出现和应用的频率编排的。如最初的识字就是“爸、妈、我”。认识了一些常用字后，后面的识字就可以利用熟字来巧妙识字了。

如：妈—马—骑马的—白子—好

地—他—她我—鹅

三、分类识别，理解识字。

新教材要求学生最初认识的70个汉字都是学生常见常用的人物、动物、自然景观和事物。在识字时可以归类识字。

如表示人的：爸、妈、我、你、他、她、老师。

表示动物的：马、鸡、鱼、牛、鹅。

表示动作的：洗衣服、读书、骑车、吃鱼、吃草、画画。

表示事物名称：大米、大河、飞机、天桥、牛草、土地。

表示自然景观的：大地、山、田、云、雨。

在复习三还特意安排了三组词，分别是人物、动物、人物动作，可见归类有助于帮助学生理解识字。

四、自主识字，不断积累。

以前的旧教材认为教材就是课本，必须以《大纲》为本，教师不敢“越雷池半步”，而新课程标准赋予新教材崭新的定义，认为教材是重要的育人载体，是“范例”，是师生对话的“话题”。教学活动的目的不是为了记住教材本身，而是通过教材这个“范例”与学生展开“对话”，进行交流，获得发展。整个教学过程是开放、灵活的。因此新教材是大于教科书，只有最低标准，没有限制师生发展的上限，即《教学大纲》。

根据新教材标准，我们在进行汉语拼音识字教学时，就不能只局限于掌握70个生字，而要采用多种方式激励学生在生活中自主识字，不断积累。

1、在家中和家人学识字。如饭桌上的器具：碗、筷、勺、杯、刀、叉、锅、盆、盘等；室内的陈设：柜、沙发、凳子、床；家用电器：电视机、电冰箱、洗衣机、录音机、音响、电话、微波炉；身体的各个部位：眼、耳、口、鼻、手、足等，这些日常生活紧密相关的字词可以鼓励学生互相学习，向他人请教，培养合作精神，增加识字的成就感。

2、在学校向同学学识字。

鼓励学生互相认对方的名字，引导他们有意识识字。认识学校班训、校训，宣传栏中的汉字。如“好好学习，天天向上”、“团结、勤奋、创新、进取”等。

3、在校外向他人学习识字。

如大街上的广告招牌、商品说明都可以拿来帮助学生识字。

学生对课外的识的字，隔一段时间开一次识字交流会，比一比，谁识的字多，激发识字的兴趣，巩固识字的成果。

四、创造识字，提早阅读。

增加识字量是为了提早阅读。在教材最后编排了两篇不注音的课文，为的是鼓励学生去猜读、跳读、请教别人读。在自己阅读和识字过程中，了解故事内容，获得自觉成功的乐趣。我认为在前面汉语拼音部分的识字教学中，出可以根据学生实际情况，自编一些内容浅显易懂的短文，让学生阅读，既可以巩固所学的音节和汉字，对于一些常用字，也可以鼓励学生自主识字。

在学到汉语拼音第7课以后，我自编了这么一段话让学生读。

“我家lǐ有爸爸、妈妈、哥哥和我四个人。

星qī天，我们一qī起做家wù。爸爸sǎo地，妈妈cā bō